研究法

原文摘要： 本研究目的探討 2012 年倫敦奧運跆拳道女子組比賽 Video Replay 申訴情形之分析。研究方法：以深度訪談法對三位不同身份的跆拳道教練、裁判及選手進行研究。研究結果：一、 2012 年倫敦奧運會跆拳道女子組 67 公斤級的比賽，平均每一場申訴的暫停時間為 84.17 秒，其中最長申訴暫停時間為 181 秒；教練因戰術考量在第三回合使用申訴制度次數為最多；該參賽量級申訴的成功率已超過全部申訴次數的一半，因此應該加強裁判判決的素質及給分的正確性，避免判定失誤。二、從教練、裁判及選手三個觀點介入分析發現在 Video Replay 實施的制度下的確造成整體賽事的流暢度不足，選手的攻擊動作因體能衰退與判決結果造成自信心不足而無法有精彩的演出，影響整場賽事的可看性與精彩度，進而失去熱情參與的觀眾。三、跆拳道必須在公平、公開的前提下完成競賽的過程。在公平嚴謹的 Video Replay 制度下，必須以更精密的攝影器材輔助及專業人士協助操作，以縮短裁判判決的過程，增加比賽的流暢度。結論：世界跆拳道聯盟必須在攻擊動作及得分效果，做出明確區隔與修正，鼓勵選手挑戰高難度高得分動作，增加競賽可看性；並且以提高裁判執法素質為前提，規劃良好的學習課程、演練模擬執法的過程與嚴謹專業的執法態度，提供執法錯誤再教育的課程與判決經驗分享說明會，才能有效提高所有跆拳道裁判的良好素質。 摘要更改： 研究方法：以深度訪談法對三位不同身份的跆拳道教練、裁判及選手進行研究。研究結果：一、 2012 年倫敦奧運會跆拳道女子組 67 公斤級的比賽，平均每一場申訴的暫停時間為 84.17 秒，其中最長申訴暫停時間為 181 秒；教練因戰術考量在第三回合使用申訴次數最多；該參賽量級申訴的成功率已超過全部申訴次數的一半，應該加強裁判判決的素質及給分的正確性，避免判定失誤。二、從教練、裁判及選手三個觀點介入發現在 Video Replay 實施的制度下的確造成整體賽事的流暢度不足，選手的攻擊動作因體能衰退與判決結果造成自信心不足而無法有精彩的演出，影響整場賽事的可看性與精彩度，進而失去熱情參與的觀眾。三、跆拳道必須在公平、公開的前提下完成競賽的過程。在公平嚴謹的 Video Replay 制度下，以更精密的攝影器材輔助及專業人士協助操作，以縮短裁判判決的過程，增加比賽的流暢度。結論：世界跆拳道聯盟必...

        國小學童跑步教學研究          國立屏東教育大學                                                             摘 要 跑步雖是人類本能，看似簡單卻是複雜的動作，在小學的校園中常見學童跑步動作 不協調的怪姿態，甚而想快卻摔倒的情景。基此，本研究試從跑的動作流程分析的相關 研究，以國小學童生理和心理的發展為前提，進行學童跑的動作樂趣教學法之探究。研 究結果發現：跑的動作是連續動作的重複，有其連續週期；雙腿動作、雙臂和肩膀動作、 頭和軀幹姿勢等，簡單卻是複雜的技能動作。因此教師對國小學童跑步教學需輔以樂趣 化、遊戲化，漸進讓學童熟悉跑步動作流程，加強肢體協調能力。國小學生在生理上來 說，肌肉、骨骼都尚未發育完成，此時期也應避免過度訓練，以建立學童學習興趣、正 確的運動方法，進而養成規律運動的習慣為旨。 改寫摘要 跑步是我們出生以來必須要會的本能，看似簡單卻是複雜的動作，要去幫學生們調整不協調的怪姿態，甚至是大問題。，本研究試從跑的動作流程分析的相關 研究，以國小學童生理和心理的發展為前提，而跑步是全身性的運動，必須要從頭到腳都必須要一連串的執行才能完成，看是簡單的動作卻擁有很難的技巧在上面，還要讓進行的學童的動作樂趣教學法之探究。。因此教師對國小學童跑步教學需輔以樂趣 化、遊戲化，漸進讓學童熟悉跑步動作流程，在加強肢體協調能力，對國小學生在生理上來說也是個負擔，畢竟肌肉、骨骼都尚未發育完成，此時期也應避免過度訓練，以建立學童學習興趣、正 確的運動方法，進而養成規律運動的習慣為旨。

國立臺灣體育大學(桃園) 教練研究所碩士論文 研究主題：不同距離速度訓練對徑賽 100m 成績之影響 共同指導教授：張嘉澤 博士                          ：詹元碩 博士        研 究 生：林佐吉 撰  中 華 民 國 九 十 七 年 六 月  原摘要 本 研 究 主 要 目 的 在 探 討 以 不 同 距 離 速 度 訓 練 對 100m之 影 響 。 受 試 對 象 為 18名 男 女 徑 賽 選 手 ， 平 均 年 齡 12.3 ±2.46years、 平 均 身 高 174.6±4.51cm、 平 均 體 重 79.23±7kg kg、 平 均 訓 練 年 數 1.3±1.1 year。 以 前 側 100m速 度 與 CMJ成 績 ， 分 為 A組 以 30m訓 練 組 (9人 )和 B組 以 60m訓 練 組 (9人 )； 訓 練 時 間 為 期 四 週，每 週 四 次。所 得 資 料 以 以 SPSS for Windows10.0中 文 視 窗 版 套 裝 軟 體 及 Sigma 8.0統 計 軟 體 進 行 統 計 分 析 及 製 作 圖 形。以 混 合 設 計 二 因 子 變 異 數 分 析（ 組 別 x測 試 點 ）考 驗 組間與組內之差異。若達顯著差異， 則 進 一 步 以 杜 凱 氏 HSD 法進行事後比較，所得資料皆 以平均數、標準差表示，並將 差 異 性 以 圖 表 呈 現 以 進 行 分 析 比 較。顯 著 水 準 訂 為 p ＜ 0 . 0 5。 研究結論如下： (一 )經 過 四 週 不 同 距 離 速 度 訓 練 上 有 效 提 升 A、 B兩 組 下 肢 動 力 表 現 ， A組 30m訓 練 組 優 於 B組 60m訓 練 組 。 (二 )經 過 四 週 不 同 距 離 速 度 訓 練 上 有 效 提 升 A、 B兩 組 反 應 時 間 表 現 ， 各 測 試 點 都 有 顯 著 進 步 ； 整 體 測 試 A 組 優 於 B 組 。 (三 )經 過 四 週 不 同 距 離 速 度 訓 練 上 有 效 提...

                   健身運動時間對中老年人                       認知功能之劑量反應研究                              摘要    臺灣已進入高齡社會 ， 年 長者據增衍生 出許多問題 ； 其中隨年齡增長認知功能衰退尤受關注 ， 因此如何預防及 延緩認知功能衰退成當今重要議題 。目前研究發現，急性健身運動 對 認知功能 有正面效益；然而，近統合分析文獻指出， 急性運動對於 認知功能 的效益呈現分歧，其原因可能實驗設計不同所致。另外，老化議題在劑量反應研究 上 扔有 侷限 ，使開立改善運動處方有困難。為此本研究聚焦中老年人對不同時間劑量反應認知測驗的 影響。具體而言，本研究目的藉由Stroop測驗，探討不同急性健身介入時間對 認知功能 之 影響 。 本研究 招募40 位55〜65歲的健康 中老年人 參與，依照平衡次序分別四種不同情境:控制 情境 ，急性健身運動介入 20、30分鐘及55 分鐘 ，強度65 ﹪ 儲備心跳率的飛輪運動實驗 。運動介入後進行 Stroop 認知 測驗 。本 研究 結論是中 等 強度急性健身30分鐘對於 中老年人 認知功能的 信息處理和干擾抑制能力有 促進 的效益； 然而，在 中等強度 運動介入20和55分鐘則未 有顯助 效益。 本研究 結果有助建立 老年人認知功能 之運動處方，也提供急性健身運動時間劑量反應之實證依據。

摘要 ( 原 ) 本研究旨在探討適合中高齡學習的電腦初階課程。透過實際的教學、訪談以 及課室觀察，來瞭解中高齡學習電腦可能會遭遇的困難及解決方法，以作為課程 修正的依據。藉由歸納分析研究資料，獲得以下結論：  ( 一 ) 中高齡想要學習電腦但卻無法具體說明想要學習的內容； ( 二 ) 中高齡對 於和生活需求相關的課程內容感到興趣； ( 三 ) 遊戲應兼顧教育性和適切性才能協 助中高齡獲得電腦技巧； ( 四 ) 對部份中高齡而言，講義並未發揮協助電腦操作的 功用； ( 五 ) 中高齡容易提問教師之後的教學步驟，但也容易忘記講解的內容； ( 六 ) 中高齡較少使用搜尋的方式來找尋相關資料； ( 七 ) 代間友善地互動有助於中高齡 學習電腦； ( 八 ) 中高齡因為缺乏電腦相關設備或個人因素而較少課後複習； ( 九 ) 中高齡較缺乏電腦相關知識和來源管道，較難產生學習遷移； ( 十 ) 中高齡擁有強 烈學習動機、對電腦學習有正向自我效能以及有課後複習，其電腦學習成就較 佳； ( 十一 ) 中高齡常見的學習問題可透過教師的講解和多練習而獲得改善。 針對上述結論，研究者分別對中高齡電腦初階課程和擔任電腦初階課程的教 師以及未來擬從事相關研究的人員提出建議。 關鍵詞：中高齡者、中高齡者學習電腦初階課程 摘要 (改 ) 本研究主旨在於探討適合中鴿齡者學習電腦的入門課程。透過實際的教學、訪談以及課室觀察，來聊解中高齡者學習電腦可能會遇到的困難及解決的方法，以作為課程修正的依據。藉由歸納分析研究資料，獲得以下結論： ( 一 ) 中高齡者想要學習電腦但卻無法詳細的敘述想學的內容； ( 二 ) 中高齡對於生活內容息息相關的課程內容感到極大興趣； ( 三 ) 遊戲應兼顧教育性和適切性才能協助中高年齡者獲得電腦的應用技巧； ( 四 ) 對部分中高年齡者而言，上課的輔助講義並未發揮協助電腦操作的功用； ( 五 ) 中高齡者在學習電腦的過程中，容易忘記上課時的講解內容以及頻繁的提問授課講師之後的教學步驟； ( 六 ) 中高齡者較少使用網路搜尋的方式來找尋所需之相關資料； ( 七 ) 中高齡者在學習電腦的過程中，友善地互動方式有顯著的學習成效； ( 八 ) 中高齡者因缺乏電腦相關設備或個人因素而較少課後複習； ( 九 ) 中高齡者較缺乏電腦相關知識和來源管道，較難產生學習遷移； ( 十...

論文:游泳池服務品質、顧客滿意度與忠誠度之研究 研究生:蔡添全 指導教授:林偉立教授 原摘要:   許多大專院校游泳池經營模式漸漸轉向委外管理，但實際營運情境下，不同經營模式游泳池對消費者服務品質、顧客滿意度及忠誠度差異為何，仍須近一步釐清。本研究目的在於比較不同經營模式游泳池在服務品質、顧客滿意度及忠誠度上之差異。研究對象以三所不同經營模式大專游泳池（公立自營：國立體大，公立委外：新竹教大，私立自營：輔仁大學）之顧客，以自編之「服務品質、顧客滿意度及忠誠度問卷」進行調查，總計發出600份問卷，有效回收585份，有效問卷回收率97.5%。人口學數據以描述性統計方式呈現，不同 游泳池服務品質 、顧客滿意度及忠誠度分量表採用單因子變異數分析，以杜凱法進行事後比較。統計顯著水準訂為α= .05。結果發現：一、不同經營模式游泳池在泳客背景變項有呈現不同。二、消費前，新竹教大 游泳池服務品質 期望分數與國立體大與輔仁大學有顯著差異（p<.05）。消費後，新竹教大服務品質各分量表於國立體大與輔仁大學有顯著差異，而國立體大在服務品質「有形性」、「可靠性」、「保證性」及「總量表」與輔仁大學有顯著差異（p<.05）。三、新竹教大在顧客滿意度各分量表均與國立體大與輔仁大學有顯著差異，而國立體大在「人員服務」、「場地設備」、「管理效率」及「總量表」上與輔仁大學有顯著差異（p<.05）。最後，顧客忠誠度各分量表及總量表方面，新竹教大與國立體大及輔仁大學有顯著差異，而體育大學與輔仁大學有顯著差異（p<.05）。四、三所學校游泳池，不論在服務品質、顧客滿意度及忠誠度總量表與分量表分數平均高於三分以上，說明顧客對於游泳池均抱持相當正面的評價。本研究說明顧客對委外經營有比較高的服務品質期望，而委外經營模式似乎較能提供消費者預期之服務品質期望，進而反應較高的顧客滿意度及忠誠度。 修改版:   許多大專院校游泳池經營模式逐漸轉向委外管理，但實際營運情境下，不同經營模式游泳池對消費者服務品質、顧客滿意度及忠誠度差異為何，仍須近一步釐清。本研究目的在於比較不同經營模式游泳池在服務品質、顧客滿意度及忠誠度上之差異。研究對象為三所不同經營模式之大專游泳池（公立自營：國立體大，公立委外：新竹教大，私立自營：輔仁大學）顧客，以自編之「服務品質、顧客滿意度及忠誠度...

原摘要：      本 研 究 旨 在 探 討 連 續 參 與 3 場 15 人 制 橄 欖 球 比 賽，年輕選手的 肌 肉 損 傷 、 壓 力 激 素 與 免 疫 功 能 變 化 的 情 形 ？ 探 討 前 鋒 與後 衛 在 連 續 參 與 橄 欖 球 比 賽 期 間 ， 其 肌 肉 損 傷 、 壓 力 激 素 與免疫功能之 變 化 情 形 ？ 探 討 橄 欖 球 專 項 動 作 與 肌 肉 損 傷 、 壓力 激 素 及 免 疫 功 能 之 相關性？本 研 究 計有 22 位 高 中 組 健 康 男 性 選 手（ 前 鋒 13 位 ； 後 衛 9 位）完 成 實 驗 ， 受 試 者 的平均 年齡為 16.8±0.2 歲、身 高 為173.0±1.3 公 分、體 重 為 76.5±2.8 公 斤 ， 體 脂 肪 百 分 比 為 21.4±1.3%（ 平 均 數 ± 標 準誤 ）。 受 試 者 在 第 一 場 比 賽 前 3 小 時 及 每 場 比 賽 後 20小時提供血液及唾液樣本，以 分 析 血 比 容 、 血 紅 素 、 肌 酸 激 酶 活 性 、 肌 紅 蛋 白濃 度 、 皮 質 醇 濃 度 、 睪 固 酮 濃 度 、 睪 固 酮 濃 度 /皮質醇濃度比 率（T/C）、 唾 液 免 疫 球 蛋 白 A 濃 度 及 唾 液 分 泌 率 。 結 果 以 重複 量 數 單 因 子 變 異 數 、 單 因 子 共 變 數 及 皮 爾 森 積 差 相 關 進 行統 計 檢 定 。 本 研 究 結 果 顯 示 ， 每 場 比 賽 後 ， 肌 酸 激 酶 活 性 及肌 紅 蛋 白 濃 度 都 顯 著 高 於 第 一 場 比 賽 前 ； 肌 酸 激 酶 活 性 在 第二 場 和 第 三 場 比 賽 後 ， 顯 著 高 於 第 一 場 比 賽 後 ， 其它時間點則 無顯著差異。 血液及 唾液的 皮 質 醇 濃 度 和 睪 固 酮 濃 度 的 變化趨勢不 同 ， 且 血液及唾液的 T/C 都 無 顯 著 變 化 。 免 疫 球 蛋 白 A 濃度在 第 三 場 比 賽 後 顯 著 高 於 第 一 場 比 賽 前 ； 唾 液 分 泌率 則在第 二 場 及 第 三 場 比 賽 後 顯 著 高 於 第 一 場 比 賽 前 與 第 一場 比 賽 後 。 前 鋒 ...